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发布时间:2018-08-13 浏览次数:1392

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潍坊具有崇尚技能的传统。老潍县在历史上就是一个传统的商埠和手工业城市。至今,老潍县人还以手巧而自豪。因此,发展以技能为主要特征的职业教育,具有深厚的社会基础。此外,潍坊大中专院校众多,拥有教学型、应用型本科院校3所,高等职业学校8所,技师学院(高级技工学校)3所以及中等职业学校61所。高校在校生总人数12.6万人,中等职业学校在校生总人数15万人,每年为企业输送近10万名高技能人才,成为山东半岛重要的高技能人才培养基地,这在全省各地市中具有绝对的竞争优势。

是非成败,谁来评说?面对承诺,当5年期限到来之时,效果到底如何,不能由相关部门自说自话,应当进行更大范围的社会评价,以百姓满意不满意作为工作的标准。

所有工程结束后,看到与新教室不相称的破旧课桌椅凳、摇摇欲坠的篮球架,于是,崭新的桌椅和篮球架火速运到……原定20万的帮扶,最后变成了27万;原定新建教室、厕所,变成了校园的全面建设。

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在季羡林的亲自指导下,《季羡林全集》的编纂参照江西教育出版社出版的《季羡林文集》基本体例,主要增补1996年至2008年间季先生撰写的散文、杂文、序跋、讲话、日记、书评等,也补入季先生早年发表而后来发现的学术论文及书评。同时订正季先生流传于世的作品不同版本间的文字差误及错讹,尽量保持作品最初定稿或交付发表时的原貌。

一差过硬、全面的质量保证。在先天缺乏学历优势的前提下,中职教育靠什么吸引生源?毫无疑问应该是育人质量。如果学生感到在校学不到东西,也就会失去对职校的信赖。这就是为什么有些省市职教火爆,而有些地区职教冷清;有些职业学校门庭若市,而有些学校却无人问津的根本原因。

刘永志说,近年来,中国的海外留学归国人员越来越多,他们带回了先进的科学技术和管理经验,在各行各业都发挥着重要作用。特别是现在,许多单位在招聘高级人才时,都对同时具有国际背景和本土经验的申请者情有独钟,这使得那些在国内工作过,同时具有海外学习经历的留学归国人员更受欢迎。刘永志认为,海外留学归国人员已经开始部分替代以前中国需要从国外引进的人才,随着改革开放的深入,这也是中国发展壮大的必然趋势,但并不意味着会完全取代外国人才。

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谢锋表示,为进一步推动中美的教育交流与合作,两国政府已建立了教育高层磋商机制,为巩固和发展中美互利共赢的教育双边关系创造了新的机会和平台。

[提醒篇]

余清香老师说,起初,部分香港学生认为古文离他们“很遥远”,所以,对学古文有抵触情绪。后来,余老师利用自编教材《论语诵与说导引》,鼓励学生背诵《论语》,背的文章每篇都很短,减少他们对古文的恐惧。另外,对学生们身边的礼仪小事,余老师常用古文“解读”,拉近古文与学生生活的距离。

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会议上,副省长郭生练谈到,如今,中考的竞争压力甚至强于高考,使得学生不堪重负,影响了他们的身心健康,因此,我省要逐渐扩大重点高中的分配生比例,让更多的学生不参加中考就能升入优质高中,以此弱化中考,甚至取消中考,从而均衡义务段的教育。

据马来西亚《星洲日报》报道,10月17日,香港《亚洲周刊》总编辑邱立本在出席于丹《阅读经典发现我们的心灵》文化讲座上表示,目前中文的力量正在上升,全世界每天有近一亿人在学中文,中华文化正在展现新魅力。

华育国际就业实训营计划将在北京总部设立实训大本营,并依托遍布全国的40多所学校建立实训分营,形成统一管理、统一调度的就业实训营管理模式,将采取职业素质拓展训练和技能强化实训相结合的培养模式,按照“订单实训”的双元制就业输出模式,根据企业所需招收学员,根据岗位所需培养人才。目前,全国已有680家企业与华育国际签订了人才定向委培协议。

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  教育信息化发展到今天,经过了“八五”期间的电化辅助教学,“九五”期间的计算机辅助教育,“十五”期间的信息技术与学科整合,教育信息化从硬件到软件、从环境到资源一步一步日渐成熟。今后,信息技术在中小学的路又将怎样走?信息技术如何才能更有效地走进课堂,提高教育教学质量?起点:用教育界面助效益突围  经过几年的努力,以“建网、建站、建资源”为中心的教育信息化基础建设已初见成效,不但为教育提供了“路”,而且提供了“车”与“货”。从全局来看,天网地网初步建设完成,并开始发挥出一定的效益。然而,纵观信息技术应用于教育的形态却有两大欠缺。一、课堂教育仍然占主导地位,网络化教育、远程教育和多媒体教学仍然在实验课中徘徊不前;二、评价制度仍然在起引导作用,研究性学习、创新教育和自主学习仍然受到“效率”的影响而曲高和寡。如何才能突破这种局限呢?从教育现实来看,技术要服务于教育就要适应于教育,不能一味用技术来引导教育,而是要形成“引导教育新思潮”和“服务教育现实”的双螺旋上升的形态。  为此,“教育界面”的应用研究将成为超越现有环境建设的一步关键棋子。教育界面,既包括教师与学生、学生与学生之间的交互形式,也包括教育内容与学生、教育内容与教育内容之间的交互形式。教育界面的建设与应用包括硬件,也包括软件。  硬件方面,是指信息终端设备的改革与应用。比如,终端进教室、进课堂,打破以前专用网络教室的空间与时间局限,让学生能够随时接触到网络上的学习资源,能够适时运用网络来进行交流与提高。比如,充分应用电子投影、实物展台、电子白板等直观、形象、便利的特点,帮助教师顺利地把思想与知识传递给学生。  软件方面,是指信息流通方式的改革与应用。比如,在采用方便快捷的电子档案袋、网络无纸化考试、在线答疑等已经比较成熟的形式之外,转向更人本化的教育界面开发,包括使用网络游戏式学习环境激发学习热情,使用家校协作教育平台构筑综合教育氛围,使用智能学习软件提供伙伴教育等。  总之,通过教育界面的改革,让教育信息化能更加针对学生个体发展,扭转以往群体化教育导致的教育盲区;让技术手段直接服务学生获取知识,提高教育效果。变轨:让资源从汇集向应用转换  教育资源从缺乏到丰盈的过程虽然走了不少弯路,目前质量也仍然良莠不齐,但终究已经给人以一种“满”的感觉。不论从教育资源和课件储备的实际情况来看,还是从教育资源的市场状况来看,已然达到了一种水满为患的境地。随着新课程的实施,或许在资源的范围与组织上进行变化,但是开发资源的技术和资源的内容却相对稳定了。这时候,我们曾经推崇的自制课件造成教师劳动大量重复的问题,曾经视为法宝的软件采购造成产品大量浪费问题,这都需要正视了。学校只有从购买资源、制作课件的风潮中走出来,转向应用,才能体现资源效益,才能让资源开发得到良好的发展。  我们要从开发资源、购置资源向应用资源转换,就应重视资源的甄别、组织与使用,这实际上是针对教育一线的资源重构工程。在此工程中必须要看到两个视角。一是资源的筛选与分类,根据各地的具体教育情况选择适合的、优秀的教育资源,以已建成的城域网、校园网为载体进行有针对性的提供,对教师、学生有的放矢,避免师生被资源淹没。二是资源的重组与重构,改变过去完全依赖资源的做法,通过教师培训、课型引导、标准化要求等措施进一步提高教师对资源的重组与重构能力,避免过去对资源完全抛弃的做法。着陆:使教育模式向生本升华  中小学教师好像已经形成了一种习惯,流行什么教育理念或方法,大家会不约而同跟上。信息技术在中小学中的应用及推广尤其需要注意这一点。由于基础教育阶段的教师理论水平相对较低,好的教育方法,尤其是比较成熟的教育方法,大力提倡与普及是可以增强整体的教育水准和课堂效率的,但是在课题实验、评优课堂引导下,时间一长往往又拘泥于形式,教条地使用了。比如WebQuest就是明显一例。由于其套路比较成熟,分组策略、专题研究、网络资源(搜索)、汇报交流等环节也很明确,其方案与步骤极易引用、套用、模仿,所以很快得到了大家的追捧。无论是信息技术课还是学科整合课,从分组到方案,从研究到交流,从量规到评价,每一项、每一环大家都一个模式下来了。这样易把教师个人、学生个体应具有的内容丰富性、课堂灵活性、学生自主性搞僵化了,束缚了师生的个性发挥与人本发展。  在新的时期须正视技术的教学针对性,倡导教师选择优秀教育方法中最适合的部分,准确地渗透在教与学的过程之中,不求标签,但求效益。我们不再怕肢解、融合教育方法,也不怕人说我们使用的教育方法不纯正而过度地局限自己,而是选优活用,让信息技术去反哺、滋养方法,让方法长效有益。  信息技术的灵活应用仍需不断探索,我们应力求让各式各样的教育模式向生本化着陆,在教育活动中向应用升华。  (山东省青州市第一中学 王爱胜)  《中国教育报》2006年3月20日第5版

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